Voici un compte-rendu des travaux du neurophysiologiste Antonio DAMASIO qui démontre l’importance du corps et des émotions dans l’élaboration de la pensée.
Bonne lecture ! 🙂
a-damasio-l-erreur-de-descartes-1995-le-sentiment-meme-de-soi- 1999-spinoza-avait-raison-2003
Publié par Patrick Figeac dans son blog « agir »
Quand un enfant joue, il met en oeuvre sa capacité de créer. Il façonne un nouveau monde, une illusion, suivie d’une désillusion lorsqu’un de ses pairs ou l’adulte introduira sa réalité ou lorsque le jeu s’arrêtera. Mais, il en conservera le bénéfice. Jouer est mouvement, une activité indispensable à l’élaboration de la vie psychique.
Or, la société contemporaine tend à promouvoir l’efficacité, l’immédiateté et disqualifie du même coup cette pratique au profit d’un savoir de plus en plus précoce, savoir qui relève de la connaissance objective du réel. Cette inversion, quand elle devient la norme, vide le monde interne et prive ainsi l’enfant de la construction de ses outils subjectifs qui l’amèneront à dire : « plus tard, je serai… ».
Pourtant, c’est en se mettant dans la peau d’un héros dont on s’approprie les actes et les ressentis, qu’on devient soi-même.
Jouer, c’est penser, se penser mais aussi penser l’autre dans sa subjectivité et s’identifier à lui.
Alors, laissons les enfants jouer, prendre leur temps, encourageons-les à « faire comme si », ils n’en seront que plus heureux ! 🙂
Apprendre en jouant, telle est la pédagogie remise à l’honneur avec des applications numériques bien pensées !
A consulter ICI !<
liste de logiciels pour tablettes numériques, destinés à aider aux apprentissages dans les Troubles Envahissants du Développement. (TED)
Publié par l’an@é ( son site )
Voici un lien concernant une formation de deux jours sur « l ‘accès au numérique pour tous » à destination des personnes handicapés, via le Conseil Français des Personnes Handicapées (CFHE) .
Cette structure servant de relais pour la Plate-Forme Européenne des Personnes Handicapées (FEPH/EDF), « organisation parapluie » des personnes handicapées en Europe.
Cahiers de vacances: utiles ou pas?
Les parents anxieux de la réussite de leurs enfants veulent mettre à profit les congés d’été pour les faire travailler avec les cahiers de devoirs de vacances. Une manne pour les éditeurs mais pour quelle efficacité? Selon une étude de l’IREDU (Université de Bourgogne), quatre écoliers sur cinq les commencent mais, à peine un sur cinq parvient à les terminer !
Nous savons que l’accompagnement familial est prépondérant . Le temps des vacances permet à certains de bénéficier d’activités extra-scolaires qui valorisent, consolident leurs compétences, pour d’autres, il conduit, au minimum au maintien de leurs acquis. A côté de ceux qui travaillent sur leurs cahiers de vacances, les grands bénéficiairesdes congés sont ceux qui pratiquent des activités culturelles avec leurs parents (concerts, théâtre, etc) dont l’impact est plus fort que le simple remplissage des fameux cahiers.
Un chose est sûre : le temps des vacances renforce les inégalités. Ainsi la compétition ne connaît pas de trêve pendant l’été ! 🙁
- article publié dans le blog de Patrick Figeac.
Les cartes mentales … ou comment écrire en dessinant : une activité instructive et ludique pour tous les âges ! 🙂
tout en se motivant !
thématique de « C’est la vie qui va, c’est la vie qui vient … (une autre chanson de notre CD en préparation : « Croque-note »
Anthologie sonore :
C’est en ☀ cliquant ici
Nous vous proposons ces exemples de carte mentale artistique, de Paul Foreman, publiée sur son site « MindMapInspiration »
N’hésitez pas à essayer vous-même cette méthode divertissante, les ressources gratuites ne manquent pas, sur la toile … mais papier et palette conservent leur charme 🙂 !!
Musique et sport, clé de la Paix
La PAIX est un MIRACLE POSSIBLE !
paix =miracle possible !
Cet article, à retrouver dans « EDUCAVOX » montre comment un environnement stimulant favorise le développement harmonieux du cerveau.
selon l’âge
Brève histoire du Brevet
* Un article de Patrick FIGEAC, à retrouver dans son blog : agir
Le diplôme national du brevet est le produit d’une longue histoire qui connait des rebondissements ces dernières années. Beaucoup enseignants jugent qu’aujourd’hui ‘il n’a plus grande utilité.
A sa création pourtant « le brevet » est d’abord un diplôme de capacité qui permet d’intégrer la fonction publique, de devenir instituteur.
Avec la démocratisation scolaire, dés 1947, le brevet se transforme en BEPC (brevet d’études du premier cycle du second degré), examen qui sanctionne la fin d’un cursus. Cependant, il n’est pas utile de le posséder pour passer en classe de seconde.
Devenu « brevet des collèges » en 1981, il est attribué sans examen au vu des résultats scolaires. Des épreuves écrites sont réintroduites en 1986 avec le triple objectif de « revaloriser le diplôme », « de motiver » davantage les élèves et de les préparer « à aborder des examens ultérieurement ». 1988 voit l’apparition du « diplôme national du brevet » avec trois séries (collège, technologique, professionnelle), en 2001, des options facultatives sont prises en compte, en 2006 s’ajoute « la découverte professionnelle », en 2007, la note de vie scolaire et le contrôle continu qui ne porte que sur les notes de troisième, le brevet devient national.
En 2008, l’obtention du diplôme est conditionné par le B2I (brevet informatique et internet) et le niveau A2 (cadre européen de référence pour les langues), en 2010 apparaît l’histoire de l’art, épreuve orale et enfin, en 2012 , »l’attestation de maîtrise des connaissances et des compétences du socle commun » qui correspond à la fin de la classe de troisième, validée ou non par le chef d’établissement.
Nous vous invitons à lire cet excellent article : « Le Brevet est-il devenu trop facile ?
– MINISTÈRE DE L’EDUCATION NATIONALE .
Des résultats en demi-teinte ; si 80% des jeunes maîtrisent bien la lecture, 10% sont en difficulté et 5% en échec.
Les filles obtiennent de meilleurs scores que les garçons, et des disparités régionales apparaissent …
Pour en savoir plus : cliquez ☟