LE PAVÉ est une coopérative d’éducation populaire qui nous propose avec humour de développer un autre regard ( que celui des médias dominants ) sur le monde dans lequel nous vivons … À visiter ici !! :
Ici, la conférence gesticulée sur les retraite … ( où il est question, entre autre, de Bernard FRIOT * onglet « Nouveau Monde » … )
Ils sont 6000 et font entendre leur voix. Ce sont les professeurs des Classes Préparatoires aux Grandes Ecoles (CPGE). Statutairement, ils doivent enseigner 10 heures par semaine au lieu de 15 (une heure effectuée est comptée et payée une heure et demie). En réalité, ils n’assurent qu’un service de huit ou neuf heures hebdomadaire car, ils bénéficient de décharges s’ils exercent dans des classes à effectifs chargés ou travaillent avec des élèves de seconde année. Le complément est effectué en heures supplémentaires qui représentent un bonus estimé entre 8200 et 8500 euros annuels !!!
Monsieur le Ministre souhaitait revoir ces avantages ( 20 millions d’euros environ d’aprés un rapport de de la Cour des Comptes) pour financer en particulier les mesures en faveur des professeurs en zone d’éducation prioritaire. Une manière de rétablir l’équité dans la répartition des moyens en quelque sorte. Mais, c’est le choix d’une école à deux vitesses qui a été assumé en toute connaissance de cause.
En cédant à la pression des professeurs de CPGE, le Gouvernement a remis la réforme aux oubliettes et préféré l’élitisme à l’intérêt général. Cette opposition ZEP-CPGE est mal venue mais bien réelle surtout au lendemain des résultats de l’enquête PISA qui mettaient en évidence le poids des inégalités sociales dans notre école. Encore une occasion perdue de réformer le métier !!!
Telle est l’ambition de la rencontre de CENON 2013, les 11 et 12 Décembre au Rocher Palmer, près de Bordeaux, qui prolonge le cycle An@é 2009-2012 ...
en savoir plus ici : LES BOUSSOLES DU NUMÉRIQUE !!
(Il reste quelques places pour des ateliers et les Pleinières d’aujourd’hui ET DEMAIN !! …)
Boussoles 2013
Le système éducatif français est en panne. Les résultats obtenus dans l’enquête PISA 2012 le démontrent. Il ne parvient plus à lutter contre la détérioration des élèves les plus en difficulté, et lorsqu’il y a une évolution dans les performances, elle profite essentiellement aux élites scolaires qui sont de plus en plus fortement marquées socialement.
L’école n’est pas vécue comme un lieu d’inclusion et de sérénité par une partie non négligeable de notre jeunesse qui doute de ses compétences en mathématiques plus particulièrement et qui, plus globalement, manque de confiance en ses capacités. Ces indicateurs doivent interroger le fonctionnement global de l’école, les modalités de la notation, le travail collaboratif entre pairs, trop peu développé dans notre pays.
D’autre part, la France est marquée structurellement par la faiblesse des politiques de prévention de l’échec scolaire. Nous attendons que les élèves soient en difficulté pour les aider. Pourtant, depuis des decennies, de nombreux dispositifs se sont développés, se sont même empilés mais leur efficacité n’est toujours pas démontrée. Un suivi plus rapproché, une attention portée au quotidien à chaque enfant par le biais d’un enseignement individualisé serait nécessaire et se substituerait ainsi au redoublement dont nous constatons à la fois l‘inefficacité et le fort marquage social.
Enfin, les recherches montrent que l’offre scolaire, en particulier au collège est trés inégale. Les classes d’excellence, les sections européennes, les diverses options, bi-langues, théâtre par exemple se sont développés essentiellement dans les établissements les plus favorisés. Avec le recours au soutien privé qui, depuis 2005, fait l’objet d’une compensation fiscale, la collectivité nationale paye pour certaines familles qui bénéficient ainsi d’une aide supplémentaire pour leurs enfants.
C’est l’ensemble de ces facteurs qui se conjuguent aujourd’hui pour détériorer le niveau d‘inégalités scolaires . Quand l’école se dégrade, quand les compétences cognitives des élèves régressent, ce sont les fondements même du lien social qui sont interrogés, ce qui, dans la société française, n’est pas neutre ! …
Trois associations s’unissent pour sensibiliser les jeunes à la scolarisation des jeunes en situation de handicap >>> école-inclusive, le site
Après la semaine pour l’emploi des personnes handicapées ( du 18 au 24 Novembre) ; laquelle, depuis sa création en 1997 concerne aujourd’hui plus de 2,5 millions de personnes , c’était aujourd’hui 3 Décembre, la journée internationale du handicap.
Ainsi, la Ville de Cahors, attentive aux enjeux d’un vivre ensemble citoyen et inclusif, a ouvert l’espace Clément Marot aux associations locales et acteurs institutionnels venant offrir des ateliers de sensibilisation et découverte variés : jeux sensori-moteurs, sport adapté tel que le » XIII Fauteuil « , spectacle de chansons par le foyer pour non-voyants Marthe-Robin de Gramat et son orchestre Tam tam , etc…
+++ scoop – info +++ : 10 ans d’image !!
l’ association Apicil Handica , porteur du Festival national du court-métrage Handica céé en 2003, offre une vidéothèque à disposition de tous :
exemples récents : Une classe inclusive « Vivre ensemble « Fiche pédagogique
Production « La cuisine aux images -cap canal
» L’autisme largue les amarres « , à retrouver dans notre article « Barrez la différence «
ainsi que des prix annuels : découvrir le Lauréat 2013 :
L’amour bègue – Réalisation : Jan Czarlewski
Production : ECAL/Ecole Cantonale d’Art de Lausanne
Quelques jours avant sa mort, Albert JACQUARD s’entretenait avec des lycéens de Roche-fort montagne en Auvergne, pays de sa co-écrivaine Hélène HAMBLARD qui sera présente à la journée dédiée à sa mémoire, le 14 Juin 2014 à Cahors.
Voici les deux pages publiées par Néoplanète et le
Nouvel Observateur de Paris, fin Novembre : Dernier interview_ALBERTJACQUARD
À écouter ici : ♪ Que de chahut et de remue-ménage !
L’école est parfois loin d’être un long fleuve tranquille. La fronde contre les rythmes scolaires a pris de l’ampleur, portée par certains élus, syndicats d’enseignants, parents d’élèves. Au fond, chacun défend sa vision de l’école ou plutôt les horaires qui l’accompagnent. Il n’est pas inutile de rappeler ici le consensus qui régnait il y a encore quelques mois autour de ce projet tant décrié aujourd’hui. Le redécoupage du temps scolaire, avec la mise en place de nouvelles activités, apparaissait comme une mesure de justice sociale, les enfants les plus touchés par les trop longues journées étant précisément ceux qui ne bénéficient pas d’un soutien solide et efficace à la maison. Par ailleurs, au plan européen, avec six heures de classe, la France détenait le record de la journée la plus longue et de l’année la plus condensée.
Enseignants, parents, collectivités, associations, spécialistes de l’enfance, tout le monde semblait d’accord pour dire qu’il fallait bouger, évoluer et légiférer au profit des enfants. Pour leur bien, pour leur réussite. La mise en place sur le terrain, dans les écoles, les mairies a vite fissuré le beau consensus avec des problèmes trés concrets qui n’ont pas toujours de lien avec le confort des gamins.
Ceux qui dénoncent la fatigue des petits, confrontés aux nouvelles cadences, ne sont-ils pas ceux qui oublient souvent de mettre une limite aux séances de jeux-vidéo ou de télévision ? Autre obstacle, bien réel, l’inégalité territoriale sur le financement des offres périscolaires promises. Pas de quoi malgré tout, jeter « les rythmes au feu et le Ministre au milieu » !!!
Les Cahiers pédagogiques présentent un numéro (n° 505, mai 2013) agrémenté de multiples pistes à ce sujet, nous vous proposons aussi le point de vue d’un didacticien : Michel DEVELAY
Le CNDP a eu la bonne idée de recenser les ressources pédagogiques existantes sur des thèmes divers comme le climat scolaire, la co-éducation, les stratégies d’équipes.
A découvrir absolument !
Exemple : publication de la